RETEAUA DE POVESTI
RETEAUA DE POVESTI
Romina Surugiu, despre provocările Inteligenței Artificiale și viitorul educației în societatea românească (S8; Ep 113)
Ce impact are inteligența artificială asupra vieții noastre de zi cu zi și cum ne putem adapta la schimbările tehnologice? Alăturați-vă discuției noastre fascinante cu Romina Surugiu, specialistă în comunicare și decană a Facultății de Jurnalism și Științele Comunicării de la Universitatea București. Ea ne împărtășește perspective unice asupra modului în care inteligența artificială depășește simpla generare de texte și devine parte integrantă a transformării digitale în societate. Romina clarifică diferențele esențiale dintre platformele de socializare și instrumentele avansate de IA, subliniind importanța unei înțelegeri profunde a acestor tehnologii.
Explorăm un aspect crucial: integrarea inteligenței artificiale în educație. Cum sunt percepute lucrările generate de IA de către studenți și profesori? Deși aceste lucrări pot primi note mai mici, ele reprezintă un instrument util pentru economisirea timpului. Abordăm necesitatea adaptării curriculei academice la realitățile tehnologice moderne și discutăm despre cum profesorii pot folosi IA pentru a îmbunătăți procesul educațional, fără a înlocui creativitatea și sensibilitatea umană.
Pe lângă beneficiile evidente, ne concentrăm și pe provocările aduse de inegalitățile din educație și de impactul tehnologiei asupra societății românești. Discuția noastră se îndreaptă către alfabetizarea digitală și cum diferențele în accesul la cunoaștere pot perpetua decalaje semnificative între indivizi. Ne întrebăm ce viitor ne rezervă inteligența artificială și accentuăm importanța responsabilității individuale în folosirea acesteia, încurajând dezvoltarea continuă a abilităților care să ne permită să ținem pasul cu lumea în continuă schimbare.
Podcastul poate fi ascultat pe Apple Podcasts, Google Podcasts, Amazon Music.
Devino suporter al podcastului aici: https://www.buzzsprout.com/1884756/supporters/new
Mulțumesc!
The podcast can be listened to on Apple Podcasts, Google Podcasts, Amazon Music.
Become a supporter of the podcast here: https://www.buzzsprout.com/1884756/supporters/new
Thanks!
Muzica. Bine ați venita. Rețeauă decana Facultății de Jurnalism și Științele Comunicării din cadrul Universității București. O titulatură așa ca la carte, știi, Romina. Îți mulțumesc foarte mult că ai acceptat să dialogăm. Știu cât e de limitat timpul tău și apreciez timpul acordat de fiecare invitat pe care l-am. La rețeau de povești. La rețeau de povești, Vom povesti lucruri foarte interesante dar vreau să te salut mai întâi.
Speaker 3:Îmi pare bine că mi-ai adresat această invitație. Mă onorează. Îmi face o deosebită plăcere să stăm de vorbă astăzi și sunt curioasă ce întrebări ai pregătit.
Speaker 1:Da, m-am gândit așa, tu gândit așa. Tu ești licențiată în jurnalism, ai absolvit facultatea de jurnalism, ai un doctorat în filozofie, ai experiență de decenii de 20 de ani în activitatea didactică cu studenții, ai 30 de studii, dacă nu mai multe, că știi la un moment dat nu se mai updatează aceste cifre ac. Așadar nu u ceva colectiv generic. Ai văzut cât se discută Romina despre inteligență artificială și eu știu că tu ai articole pe această temă, pe transformare digitală, pe schimbare, pe comunicare, pe noile tehnologii, totul ce ține de digital Și mai mult decât atât. Ai recent proiectul pe care l-ai coordonat împreună cu Antonio Momoc și el, profesor universitar la jurnalism, este media și inteligență artificială. O persoană mai potrivită să ne răspundă la câteva întrebări?
Speaker 3:bă, și pe Facebook atâta discuții, dar nu toată lumea știe ce înseamnă IA, că e rețea socială, că ne-am cam aventurat în acest domeniu Ne-am aventurat și pe toți Ne și pricepem cu toții.
Speaker 1:știi Așa cum se pricepe lumea la orice, inclusiv la comunicare. Cum definești tu inteligența artificială și ce rol crezi că joacă ea în viața noastră de zi cu zi, Pentru că tu ești un specialist în comunicare și exact real-time deja vorbim. tu studiezi și cercetezi cum merg lucrurile, Pentru că știi de ce Romina Nu știe toată lumea că inteligența artificială, de exemplu, nu e totul ăla cu Facebook. Și aș vrea să-ți spui ce înseamnă Inteligența artificială?
Speaker 3:este un termen generic care desemnează instrumente, aplicații, programe care execută sarcini care sunt realizate în mod normal de inteligența umană, care sunt realizate în mod normal de inteligența umană. Facebook-ul este o platformă. Este construită de oameni pentru a fi folosită și are elemente de inteligență artificială, cum are și Google. Practic, astăzi există forme, programe, instrumente de inteligență artificială care sunt prezente în foarte multe locuri și în foarte multe zone în care noi activăm. Noi ce percepem foarte repede, sunt programele de inteligență artificială generativă. Toată lumea a auzit de chat GPT sau știe că există ceva care poate să scrie texte.
Speaker 3:Dar inteligența artificială nu se limitează doar la inteligența artificială generativă. De asemenea, noi venim zi de zi în contact cu diferiți asistenții digitali pe care îi avem. Știm de asistenții digitali care identifică voci, care recunosc imagini, care recunosc imagini, până și acel moment neplăcut în care un sistem computerizat ne cere nouă să dovedim că suntem oameni și ne arată câteva imagini în care trebuie să selectăm semafoare sau biciclete. Este tot un sistem care are la bază inteligența artificială Și e chiar interesant așa situația în care un om trebuie să dovedească faptul că este un om în fața mașinii. Mașina are nevoie de doveți că noi suntem oameni.
Speaker 1:Din vârstu se întâmplă pentru că omul a creat mașina. Da, este un paradox al creației. Dar pentru că ai făcut aceste precizări, următoarea întrebare ar veni firesc, dacă oamenii, societatea umană, este pregătită să integreze rapid aceste noi tehnologii bazate pe inteligență artificială. Pentru că, de exemplu, mulți oameni se tem că le iau joburile roboții. Și chiar spunea o prietenă azi în America, lucrează în Alaska ca doctor, spunea, doamne, dar eu abia aștept să scap de muncă, dar să vină odată roboții să-mi ia, mie, jobul. Așadar, ca să ne întoarcem la lucrurile, la un răsp pe care l-aștept de la tine cum crezi că e pregătită? Cât de pregătit ar fi societatea umană?
Speaker 3:Societatea umană nu este pregătită niciodată pentru inovații și pentru invenții.
Speaker 3:N-a fost pregătită niciodată. Dacă ne uităm în istorie, o să vedem că de fiecare dată când a apărut o inovație tehnologică, lucrurile s-au mișcat destul de greu. Bine, noi punem acest lucru pe seama faptului că mai demult oamenii nu aveau atâta cultură și nu fuseseră la școală și nu știau că totuși este important să folosim energia electrică, de exemplu. Dar nici astăzi nu este chiar așa de simplu. Aceste instrumente de care pomeniam, aceste instrumente simple, cred că un termen pe care îl folosesc profesioniștii, oamenii de specialitate, este instrumente de inteligență artificială limitate, cum sunt asistenții digitali. Ele sunt prezente, dar noi nu cred că percepem faptul că sunt prezente aceste instrumente atât de mult în viața noastră.
Speaker 3:Pe de altă parte, cred că trebuie să recunoaștem faptul că există o rezistență la schimbare și că există motive să te opui, pentru că aici nu este vorba numai de a adopta o tehnologie. aici este vorba și de a schimba anumite profesii sau de a schimba anumite rutine de lucru în cadrul unor slujbe, și nu cred că suntem atât de pregătiți să facem acest pas. Cred că secolul în care ne aflăm ne cere să facem acest pas mult mai repede decât au făcut cei dinaintea noastră, și această viteză de adoptare a tehnologiilor sperie și mai mult. Pe de altă parte, așa pe nesințite, fără să ne dăm seama de ele, ele au intrat în viața noastră.
Speaker 3:Întrebarea importantă este și acum cum se va întâmpla? Ce se va întâmpla în continuare? Știm că suntem în stare să creem astfel de programe. Ele există, ele funcționează. Cum se va întâmpla? Rămânem fără joburi imediat pentru că ne înlocuiesc roboții? Cred că această problemă nu a apărut astăzi și nu va dispărea cu aceste instrumente de inteligență artificială care au îi pătruns peste tot. Dar nu cred că suntem pregătiți de invenții și de inovații. De altfel, există tot felul de cercetări sociologice care arată că oamenii se împart în mai multe categorie atunci când este vorba de a adopta o inovație și că sunt puțini cei care sunt early adopters este un termen folosit în zona aceea. sunt puțini oameni pionierii, cei care cuteză să adopte o tehnologie.
Speaker 1:Da faptul că ai spus un lucru foarte interesant la care eu nu m-am gândit. Într-adevăr, aspectul temporal joacă un rol important. Noi mult mai repede, mergem pe repede înainte, totul e pe fast și accelerarea, aceasta temporală face ca în acest joc, în acest vârteț, să fie cuprinse de fapt mai multe generații, care poate? de aceea lucrurile sunt atât de complicate pentru oameni? pentru că mai multe generații, de exemplu mama mea, mama me, și sigur că ea, fiind pensionară, nu se mai sperie. Bine, mama mea e modernă. Eu nu am un exemplu foarte bun, dar ca vârstă, segment de vârstă, sigur tinerii cum e fica mea, cum sunt copiii tăi, care sunt și mai mici, privesc altfel lucrurile. No-transcript. Foarte interesant această menționare privind timpul, accelerarea. Fiindcă tu conduci o facultate de specialitate jurnalistică, este inevitabil să nu te întreb în ce mod crezi că va fi afectat acest domeniu al jurnalismului, pentru că iată inteligența artificială poate să facă și știr să creeze conținut jurnalistic, să creeze multimedia, video și așa mai departe subliniesc cuvântul sintetic, text și imagine.
Speaker 3:Întrebarea este cât de fiabilă este informația pe care o generează sau o transformă inteligența artificială? Noi spunem că inteligența artificială fabulează. Acesta este termenul care a fost folosit de către specialiști Imediat ce au deschis către publicul larg CharGPT. în momentul în care CharGPT a fost deschis către publicul larg, toată lumea a putut să constate faptul că anumite lucruri erau inventate. Și, în ceea ce privește jurnalismul, principala problemă este aceea a faptului că credibilitatea se construiește greu și trebuie menținută. Jurnaliștii își propun să informeze, să dea informații adevărate, exacte, corecte și la timp. Cum poți să te asiguri că un instrument de inteligență artificială îți poate genera aceste informații corecte? În acest moment nu te poți asigura. Un instrument precum cea GPT l-am dat ca exemplu pentru că există și altele generează text pe baza informațiilor pe care le are și uneori are informații care nu sunt corect folosim. Există anumite sintagme care se tot repetă. El va încerca să folosească cuvintele așa cum a observat că le folosim noi, să le pună în relații. El nu gândește. Toată lumea ar trebui să înțeleagă faptul că un instrument precum un chat GPT nu gândește Să folosim acest termen.
Speaker 3:Pattern-ul Schema pe care a observat-o în cazul nostru. A observat, de exemplu, că noi spunem de fiecare dată zi de zi și nu o să spună niciodată zi de noapte sau nu o să foloseascăat că noi, de fiecare dată, când folosim această expresie, avem trei cuvinte care sunt așezate exact în această ordine. Și atunci, dacă el nu gândește, dacă el adună informații pur și simplu pe baza faptului că ele se repetă într-un anumit context, nu putem să avem deocamdată niciun fel de garanție că informația pe care o creează este o informație corectă. Și dacă nu este corectă, atunci nu este jurnalism. Nu știu ce se întâmplă și aici e o provocare către tine Cu literatura, Cum se va întâmpla încintor cu literatura, pentru că știu că este și un prolific autor de cărți.
Speaker 1:Da, așa este Romina. Și să știi că majoritatea invitațiilor mei a fost din zona literaturii, Erau scritori. Și ultima întrebare pe care l-am adresat-o întotdeauna, la toate episoadele, a fost aceasta Ce părere ai de inteligența artificială? Va putea scrie cărți? Fiecare autor a avut reticență sau pur și simplu a făcut o rezervă la modul că, da, e posibil să ne iau un pic din pâine, dar pe de altă parte, concluzia majoritară a fost că nu, nu este, nu poate crea Și, neputând crea, la fel ca un om nu are cum să facă literatură. Dar ești de acord și recunosc că ar face obiectul unui studiu.
Speaker 1:Știi, teza mea de doctorat a fost pe perioada pandemiei cu rețele sociale. Acum pot extinde la mai mult cu inteligența artificială. Uite cum îmi dai idei. Dar am putea afirma oare, din ceea ce ai spus tu până acum, că noi ne aflăm, ca societate umană, într-o etapă în care creăm conținut pentru această inteligență artificială? practic o hrănim ca ea să-și adune date informații, ca pe viitor poate cine știe să poate să genereze un conținut credibil? jurn, De exemplu, putem spune că ne aflăm în această etapă de hrănitore a ei sau a lui, nu știu ce gen are.
Speaker 3:Da, și în acest moment, singura barieră rămâne capacitatea serverelor de a înregistra toate informațiile pe care noi le producem. No-transcript Poate că ai folosit vreodată funcția Google Translate. Este tot o funcție care se bazează pe inteligență artificială și care profită de pe urma faptului că, pe lângă accesul La nenumărate Texte, oamenii, deci, pe lângă acest acces, instrumentul profită și de pe urma Faptului că oamenii Permanent, cerându-i să traducă Anumite fraze, îl ajută Să devină mai bun, fie prin faptul că Sunt unii care fraze îl ajută să devină mai bun, fie prin faptul că sunt unii care au corectat traducerea. Și eu am făcut acest lucru. Când am folosit pentru prima oară Google Translate, eu am simțit nevoia să-i sugerez în limba română cum se traduce corect din limba engleză. Am simțit această nevoie Probabil că sunt și alți utilizatori care au făcut acest lucru și practic l-am învățat că așa se traduce în limba română.
Speaker 3:Dar și prin faptul că permanent, permanent îi se dau aceleași texte de tradus și oamenii le folosesc sau nu, și el învață. Google Translate învață de fiecare dată din ce în ce mai mult și a început să traducă foarte bine. Îți dai seama de acest lucru și pentru că traduce foarte bine din limbi cum ar fi engleză sau franceză, care sunt foarte folosite.
Speaker 3:Există foarte multe texte, există producție în zona aceasta și mai prost din limba română, unde producția de conținut care există pe net în acest moment nu este atât de mare în comparație cu producția de conținut în limba engleză, dar este exact acest lucru care se folosește deja.
Speaker 1:Da, și exact asta vreau să spun, că depinde de limba în care comunici cu el. În mâna engleză e foarte bine, e avansat deja în materie de conținut, și în română de rateoi, pentru că tot pămâneai de scritori, iată în lumea scritorilor, mulți scritori așa, și ți-au întrebat despre ei. Ce ai auzit de Vixulescu, de mine adic, deci, inventa niște lucruri, pentru că nu are în limba română Informațiile, datele Complete. Dar pentru că te-am întrebat despre Lumea studențească, presrângând la specializarea de jurnalism, de care tu te ocupi Pe toate planurile, ce știi despre Ce studii, despre modul în care studenții folosesc inteligență artificială generativă, bineînțeles, să facă proiecte seuri? și uite Statele Unite. Marius Stan, prietenul nostru comun, a spus că el chiar le dă voie studenților, pentru că dacă nu știu ce să ceară inteligența artificială, nici nu o să obțină rezultatele.
Speaker 3:E o întrebare foarte bună în acest moment. Sunt foarte multe studii care au apărut în ultimii doi ani. E adevărat că sunt niște studii care surprind fragmente. Noi cercetătorii, când suntem în fața unui fenomen nou, facem studii de caz. Găsim câte o nișă în care încercăm să aflăm cum se desfășoară lucrurile. Noi, la nivelul facultății, am făcut o cercetare să vedem cum folosesc studenții inteligență artificială și de asemenea, am încercat și o întâlnire cu profesorii câțiva profesori ca să vedem cum percepiei folosirea acestor instrumente în activitatea didactică. Dacă ar fi să prezint foarte simplu, aș spune că studenții o folosesc clandestin, încercând să nu se vadă că o folosesc, că o folosesc și spun că simt nevoia ca folosirea inteligenței artificiale să fie reglementat. Un element care m-a pus pe gânduri a fost acela că principalul beneficiu al folosirii inteligenței artificiale este economia de timp, și m-am gândit că poate le ocupăm timpul cu lucruri care nu le folosesc. De ce ar răspunde cineva că face economie de timp folosind inteligența artificială, folosind inteligența artificială generativă, că despre asta era vorba dacă nu ar avea timpul ocupat de niște lucruri pe care nu le vrea, de care nu are nevoie? Și m-am gândit mult la acest lucru. De ce trebuie să fac o economie de timp? Nu e un răspuns foarte simplu în zona aceasta, pentru că nu am apucat să săpăm în această zonă, dar acest lucru e important. De ce spun că este important?
Speaker 3:Studenții cu care noi am intrat în legătură au spus că își dau seama că lucrările generate de inteligență artificială sunt mai slab notate și mai slabe decât cele pe care le generează ei, că profesorii notează mult mai bine lucrările lor, chiar dacă lucrările lor nu sunt perfecte. Și atunci, dacă știi că vei lua o notă mai proastă și totuși faci o lucrare așa, de ce faci acest lucru? Ca să economisești niște timp. Ce se întâmplă acolo? Nu cumva lucrarea aceea nu este folositoare? Nu cumva lucrarea aceea este redundantă, nu cumva lucrarea aceea îi pune în situația de a folosi câteva concepte care lor nu le trebuie. Cred că în acest moment și lumea academică trebuie să se uite puțin la ce se predă, cum se predă, nu doar la ideea că studentul ar respecta sau nu niște reguli pentru că nu le respectă, și cred că ăsta este un lucru foarte important. Eu cred că tinerii nu ar trebui să respecte atât de multe reguli, pentru că toate inovațiile apar în momentul în care nu respecte regulile, știi ce vreau să te mai întreb, romina, referitor la ce spui tu despre studenți.
Speaker 1:Te-am ascultat cu mare atenție și mă gândesc că totuși este inevitabil. Noi, totuși este inevitabil, noi vom folosi această inteligență artificială într-un viitor foarte apropiat, la fel cum ne-am ferit copiii de alte lucruri de pe internet și până la urmă s-au adaptat și și-au creat ei timpul lor, și-au organizat timpul lor singuri, fără să punem noi presiune pe ei. No-transcript, nu, oare? nu despre asta este vorba. Mai exact, ei nu știu ce să caute sau cum să caute, cum să-și planifice etapele procesului de creație, până la urmă, al unui lucrări, că e proiect, că e nu știu orice. Mă gândesc că poate de fapt trebuie integrate aceste studii sau cursuri de abilitare de abilități sau, cum să spun, digitale în cadrul facultății, programe, nu știu, mă gândesc Cum e la.
Speaker 3:Le folosesc De mod explicit, le cer studenților să creeze conținut sau text cu ajutorul instrumentelor de inteligență artificială generativă. Am făcut și eu acest lucru și am constatat cu surprindere că mulți nu știau să-l folosească la adevărata lui capacitate. vorbesc, el, în sensul de instrument. în sensul de instrument. De altfel, să știi că l-am întrebat pe cea GPT dacă este fată sau băiat ce gen are?
Speaker 3:și mi-a spus că el este un asistent digital și că nu are un gen. Și după aceea l-am întrebat dar de ce mereu vorbești despre tine ca și cum ai fi de gen masculin? Și mi-a spus că nu era conștient de acest lucru și că de acum încolo se va gândi mai bine cum să vorbească despre sine. Și atunci cred că e foarte important ca profesorii să-l folosească, ei înșiși, ele însele, profesoarele, să folosească aceste instrumente, să înceapă să vadă care ar putea fi, să zicem, situațiile în care se pot folosi. Și mai mult decât atât, se pune și pe studenți în situația să folosească la curs și la seminar.
Speaker 1:Da la asta mă gândeam.
Speaker 3:Nu am exprimat eu corect, dar ai înțeles Nu cred că mai merge să ne facem că nu există, pentru că multă lume se face că nu există. Nu, ăsta este instrumentul. L-ați folosit până acum, da Nu Haide, să-l folosim acum, să încercăm acum să generăm. Cineva, de exemplu, a trăit cu senzația că îți generează o imagine. Dacă tu îi ceri, generează-mi un text și o imagine pe o temă, el generează și imaginea și nu le-a generat decât textul. Mai mult decât atât. Să știți că aceste instrumente consumă timp. Pare că se rezolvă repede tema, dar trebuie să fii foarte explicit. Mi-a adus aminte de poveștile, acelea orientale, în care un om avea o dorință să fie prins, de exemplu, și exista un duch care îndeplinea dorința, dar îndeplinea exact ce îi cereai Vreau să fiu prins acum. Și te transforma imediat într-un prins într-un castel. Și îți dădeai seama acolo că de fapt ți-a mai fi dorit și altceva și mai reformulai. Și așa este. Și cu cea GPT Lui îi ceri, îi ceri, scrie în un text. El îți scrie un text Și îți dai seama că nu asta îți trebuie.
Speaker 1:Rescrie.
Speaker 3:Și toate aceste etape, mai ales dacă nu le-a fost de ajuns, studenților, să conceapă un text cu ajutorul inteligenței artificiale generative, care să răspundă unor așteptări pe care ei și le-au fixat. Nu le-am fixat, eu le-am spus uite, aveți ca posibilitate să scrieți acest text. Cu-au bucurat, au spus gata, ne dați voie, da, vă dau voie. Dar nu a ieșit ceva de care să fie mândri.
Speaker 1:Da, tocmai asta, pentru că nu știi ce să-i ceri. Foarte bune, nu știi ce să-i ceri? da Exact, eu mă gândeam și la oracolul din Delphi. Șt întâmpla că și ăsta rolul, ăsta profetic al internetului în general, iată, acum ne închinăm zeului CGPT, de la care așteptăm să ne dea toate rezolvările și toate răspunsurile, indiferent de limba folosită. că fie e un el și ea, oricum e foarte politicos. Pe mine mă încântă teribil când mai interacțion ceva sau mai întreb ceva, iar referitor la integrarea unor, să zicem, cursuri, e mult spus, niște workshop-uri sau ateliere de abilități la care să fie înscriși și profesori, cum ai spus, și că parenting-ul, vorba aia, nu e despre copii e mai mult despre părinți. Știi, așa e și în meseria aceasta, și pentru studenți. Da, ar fi foarte interesant pentru completarea acestor competențe, pentru că faptul că tu știi să postezi pe TikTok sau să faci un filmuleț nu înseamnă că deții toate abilitățile digitale. Este foarte adevărat.
Speaker 1:Crezi totuși că mă întrebai tu ca scritoare, eu te întreb și eu pe tine, pentru că ești cercetătoare, specialist, dacă crezi că inteligența artificială ar putea totuși așa într-un viitor, când se va dezvolta ea mult, mult, mult să aibă o capacitate de a înlocui creativitatea umană, pentru că asta implică și sensibilitatea, emoții, eu cred că o mașină nu te înlocuiește pe tine ca om.
Speaker 3:Te ajută să rezolvi o anumită sarcină. De asta au fost create mașinile în general Ca să rezolvi o sarcină de lucru. Dacă vom forma oameni care doar rezolvă sarcin de lucru, dacă nu le antrenăm și creativitatea, dacă nu le dezvoltăm sensibilitatea, atunci ei vor fi înlocuiți de diferite instrumente de inteligență artificială. Marea provocare a educației în secolul XX a fost aceea că, deși tentația era să te concentrezi pe discipline tehnice, era bine să-i educi pe oameni să fie morali, să fie corecți, să fie empatici, să fie sensibili, să fie creativi. Și cred că în continuare aceste competențe de adaptabilitate, comunicare eficientă, inteligență emoțională, colaborare în echipă, etică de alfabetizare digitală, alături de cunoștințe de bază despre cum se pot analiza datele și alături de matematică, mi se pare că este nevoie acum de competențe din mai multe zone și că nu mai putem să formăm numai într-un anumit domeniu oamenii.
Speaker 1:Apropo de ce spuneai la discuția anterioară, înainte să-mi dea acest răspuns, am văzut o reclamă, probabil la o aplicație despre cum să comunici cu inteligența artificială, exact așa se nume. Deci îți dădea un curs pe tot un robot, tot o aplicație, un bot, un chatbot. Deci iată că ai previzualat prin răspunsul tău de acum. Da, interesant.
Speaker 3:Eu am văzut o aplicație săptămâna trecută care îți poate construi elemente dintr-o lecție. Construi elemente dintr-o lecție, o aplicație pedagogică, în care îi dai tema și stabilești niște repere. Aici aș vrea să fie un exercițiu, aici aș vrea să fie o expunere, aici aș vrea să fie o planșă, aici aș vrea să fie un film mic, un filmuleț, și cu ajutorul elementul de inteligență artificială poți să construiești lecția respectivă, adică îți umple cu conținut. Și am avut această imagine în care un robot face lecția și un alt robot rezolvă exercițiile.
Speaker 1:Și o bună oară se afla. În spatele lor învârtea cheița eventual.
Speaker 3:S-au scotat din. Mi s-a părut amuzant. Era o aplicație Care ar putea să vină în ajutorul profesorilor, deși în zona asta există, și profesorii pot folosi Ca să genereze lecții, și studenți elevii Pot folosi Ca să rezolve exercițiile. Mașinile comunică între ele Și toată lumea este mulțumită.
Speaker 1:Pentru că am vorbit despre inteligența artificială și mediul studențesc, mai exact educație, procesul educației. cum va fi afectată educația de inteligență artificială odată cu integrarea sistemelor generative, poate în curicula universitară și nu numai universitară? Știu că te ocupe un proiect proaspăt despre inteligență artificială și educație, un proiect desfășurat cu sprijinul Agenției Universitare Francofone. Te rog să ne spui mai multe.
Speaker 3:Este un proiect pe care l-am desfășurat pe parcursul anului trecut în colaborare cu colegii noștri de la o universitate din Franța, este vorba despre Universitatea Lumière din Lyon.
Speaker 3:Este acolo un laborator de cercetare cu care noi colaborăm. Este acolo un laborator de cercetare cu care noi colaborăm, și am încercat să vedem cum sunt folosite instrumentele de inteligență artificială generativă în România și în Franța, să avem o perspectivă comparativă. Rezultatele nu ne-au surprins și anume și acolo și aici, printre aplicațiile cele mai cunoscute se află C-RGPT. 90% dintre studenții care au răspuns unui chestionar au arătat că știau de C-RGPT. Ceea ce privește folosirea acestor instrumente, peste 60% le folosesc și peste jumătate dintre cei care au răspuns se arată foarte preocupați de partea etică. Această preocupare, despre care am menționat și mai devreme, se referă la nevoia de reglementare a folosirii acestor instrumente și ar dori să știe care este zona în care le pot folosi, care sunt limitele etice și cumva așteaptă un fel de ghidaj din partea noastră. Nici Universitatea din București nici Universitatea din Lyon nu au în acest moment un ghid etic clar legat de inteligența artificială. Se discută la nivelul universității și sunt anumite universități din lume care au încercat să creeze astfel de ghiduri.
Speaker 3:Lucrurile sunt destul de complicate pentru că aici întrebarea este cine este autorul textului? În cazul unor aplicații de tip CGPT, întrebarea este foarte sofisticată Cine este autorul textelor? Cine are copyright-ul? Pe de altă parte, este clar că nu poți să preiei un text făcut de altcineva, dar poți să citezi și lucrurile sunt destul de sofisticate. Poți să folosești dacă indici sursa. Aici nu prea am foarte multe răspunsuri. Am fost în situația de a consemna, de a nota ce am observat.
Speaker 3:E complicat în acest moment să dezvoltăm o discuție pe aceste rezultate, pentru că, pur și simplu, nici noi profesorii nu știm exact cum să procedăm în continuare. Nu știm exact cum să procedăm în continuare. E clar însă că, în ceea ce privește valoarea, la toate nivelurile, nu doar la nivelul universităților, există un dubiu legat de cine a scris un anumit text. Nu e doar constatarea noastră, sunt și studii din alte țări care arată că mulți profesori sunt astăzi în dubiu atunci când citesc o lucrare. Nu știu cine a generat, cine a scris această lucrare. De altfel, am aflat că universități din Australia au revenit la examenul pe hârtie, cu pixul pe care îl scrie fiecare candidat, aceasta fiind o încercare de a te asigura că autorul este omul aflat în fața foii de hârtie, pentru că altfel orice alt tip de testare poate fi, să zicem, fraudată poate fi păcălită, dar în ceea ce privește evaluarea, lucrurilor sunt destul de complicate.
Speaker 1:Dar în ceea ce privește evaluarea, lucrurile sunt destul de complicate. Ceea ce spui tu mi-amintește de un aspect când studiam despre mediatizarea scritorilor. Cred că am și asta trecut într-un articol, dacă nu în lucrarea de doctorat că tendința în viitor poate fi aceasta să se discute despre o mediagenie, adică să se discute mai mult și să fie mai multă luată în considerare abilitatea scritorului de a-și promovă cărțile, de a folosi rețelele digitale decât conținutul cărții. Adică la fel să fie și cu partea aceasta academică, să fie mai mult evaluat studentul sau elevul că știe să folosească rețelele ca să obțină răspunsul, mai mult asta decât conținutul răspunsurilor. Deci, era o idee, poate fi o ipoteză.
Speaker 1:Asta Lumea scritorilor e veridică, deja se practică și în marketing de mulți se întreabă aceasta un ambalaj bine făcut poate vinde orice produs, deci poate fi aplicat și în zona aceasta. Și pentru că am vorbit despre impactul inteligenței artificiale în mai multe domenii. Totuși, tu ești un lider academic, ai acces la informații, ești un om mult mai informat decât alții care nu au de-a face zilnic. Tu practic zici și noapte asta faci, citești biscuți, asici la diverse proiecte, colaborezi inteligență artificială, care crezi tu, totuși, că este cea mai mare provocare cu care societatea umană s-ar putea confrunta?
Speaker 3:Alfabetizarea digitală a toate vârstele. Noi avem în continuare și mă refer la societatea noastră această idee că la școală merg doar copii. Și am văzut cum oameni de 30 de ani își trimit copiii la școală și îi dăscălesc despre cum ar trebui să învețe, ce importantă este școala. Dar ei nu continuă școală Și le spun uite, eu n-am învățat și ce lucruri groaznice mi se întâmplă mie. Tu trebuie să înveți ca tu să fii un om cu carte care să descurcă în continuare. Genul acesta de abordare Nu este ceva, cum să spun eu, la prezent peste tot, dar există genul ăsta de abordare În lumea în care trăim noi și adulții trebuie să învețe. Adulții trebuie să învețe. Într-o societate cu atâtea instrumente sofisticate precum societatea actuală, nu ajunge ce ți dă școala. La un moment dat E clar că acest concept generos al învățării pe parcursul vieții este din ce în ce mai important astăzi.
Speaker 3:Desigur se produce și cu niște costuri psihologice, dar și financiare, pentru că te-a îngrena permanent în procesul de învățare, mai ales învățare formală. Să mai faci încă un curs, să mai faci un masterat, să faci o facultate o a doua facultate înseamnă niște costuri pentru cel care e permanent în situația de a învăța. Dar eu nu cred că ne mai putem descurca într-o societate cu instrumente atât de sofisticate fără să învățăm? Și se vorbește foarte mult despre alfabetizarea digitală, care cred eu că ar trebui să aibă și o parte tehnică. Nu cred că trebuie să ni se explice doar cum să folosim un anumit dispozitiv, ci ar trebui să înțelegem și cum funcționează, care este infrastructura tehnică.
Speaker 3:Și din punctul ăsta de vedere, ce mi se pare, mie, tulburător este faptul că toți copiii au pe mână câte un smartphone, dar nimeni nu explică la școală care este tehnologia, care a permis dezvoltarea unor telefoane de genul acesta, de ce se cheamă ele telefoane celulare, de ce le spuneam noi celulare, măcar în linii mari, să înțeleagă aceste lucruri. Și mai devreme, poate că eu știu, poate în clasele de liceu, poate la facultate, bineînțeles că se discută, dar poate și la un nivel mai mic, poate și în clasa 4-a și în clasa 5-a. Dacă tot ai instrumentul, nu știi cum funcționează, nu știi decât să-l pornești dintr-un buton. Mi se pare un lucru tulburător.
Speaker 3:Pot înțelege că la o anumită vârstă îți este greu să mai înțelege aceste lucruri și rămâi doar un utilizator de TikTok. Pot înțelege acest lucru, dar nu înțeleg de ce copiii care sunt în fața acestor instrumente nu sunt învățați cum funeni, foarte puțin educați și foarte puțină curiozitate despre ce se întâmplă în jurul nostru. Am observat, de exemplu, că era prezentată într-o carte dintre cele pe care le-au copiii mei. Principiul Hidrocentral Mi se pare un lucru foarte important să știi cum funcționează în linii mari o hidrocentrală, nu să fii inginer, dar să înțelege anumite lucruri, cum să fost puterea apei pentru a produce energie electrică.
Speaker 1:Da, da. Cu cât știi mai multe lucruri despre cum funcționează un mecanism, cu atâta cunoști și avantaje și dezavantaje și riscuri și beneficii Implicit, ai fi mai responsabil dacă ai ști cum și e fabricat un telefon celular, cum ai spus tu.
Speaker 3:Cred că și inginerii ar trebui să-și pună niște întrebări etice și cred că de fapt nu trebuie să excludem din formarea copiilor ambele competențe, așa cum am spus și mai devreme. Nu putem să excludem nici competențele tehnice, nu putem să ne trecem cu vederea, dar nu putem să excludem nici alte competențe care țin de gândirea critică. E un termen care apare destul de des astăzi și cred că cumva este nevoia noastră de a ne raporta la lumea înconjurătoare și de a înțelege cum această lume este afectată, pozitiv sau negativ, de către tehnologiile pe care noi astăzi le folosim. Nu văd altă cale în acest moment. Este și o pledoarie pentru profesia mea, adică este și o pledoarie pentru ideea de a învăța și a rămâne permanent prins în sistemul acesta în care este în educație. Dar nu văd altfel cum te-ai putea descurca. Și nu văd următorul lucru Nu văd cum te poți descurca cu o societate în care toți sunt utilizatori, exact.
Speaker 1:Da, probabil că se va face o diferență, ca și la cei care, cum a fost șocul cultural de la trecerea la cultura scrisă în categoriile sociale s-au diferențiat prin accesul la cultură și cei care știau să scrie, să citească, cam așa cred că putem raporta și la ce se întâmplă astăzi.
Speaker 3:E același lucru, încă de inegalitățile există în societate și se manifestă foarte mult în zona de educație, mai ales în țări precum România, unde există clar o diferență între zonele din care provin copiii, școlile în care s-au format, în care s-au format, rezultatele lor la învățătură diferă atât de mult în funcție de locul în care trăiesc, încât nu poți să nu spui această întrebare legată de efectul acestor inegalități asupra accesului la educație. Este clar că sunt anumite zone în care se învață mai puțin și copiii au posibilități reduse de a ajunge la cunoștințe, și e un lucru îngrijorător pentru că, odată ce devin adulți, s-au format așa nu prea pot să intervii foarte mult cu informații, cu noi cunoștințe, cu abilități, ca să-i ajut să se dezvolte în noua lume. De altfel, alfabetizarea aceasta digitală ar trebui să cuprindă informații pe care să le putem folosi și asupra cărora să putem reveni de-a lungul vieții.
Speaker 1:Iar pentru că ne aflăm acum spre finalul discuției, oarecum deși am putea face un serial despre inteligență artificială. E de mare interes acest subiect. Toată lumea vorbește, Absolut toată lumea, indiferent de pregătire, știe de inteligență artificială. Ai avea recomandări, nu neapărat și din calitatea, bineînțeles, de cercetător și cadru universitar, dar mai mult de persoană care are acces la anumite informații la care nu oricine are acces, publicul larg, Ce l-ai sfătui în ceea ce privește modul în care înțelege și folosește o inteligență artificială? Se vorbește mult despre această responsabilitate. Cum pot deveni oamenii respons folosește o inteligență artificială? Se vorbește mult despre această responsabilitate. Cum pot deveni oamenii responsabili? Bun, ai zis alfabetizare, dar concret, ce s-ar putea face? E o întrebare foarte grea, știu e mult de discutat, dar poate ai putea sintetiza că vorbim nu de studenți acum sau de profesori, vorbim despre publicul alt.
Speaker 3:Cum pot ei deveni Dacă suntem îngrijorați cu legătură cu? acest fenomen.
Speaker 3:Cred că ar trebui, în primul și în primul rând, să testăm să vedem cum arată. Eu i-am învățat pe toți să încerce să folosească un astfel de instrument de inteligență artificială generativă pentru că nu ne-am referit foarte mult la această zonă să vadă ce poate să facă Și după aceea să se uite la diferite texte sau imagini cu care se întâlnește și să se gândească oare cine le-a generat pe acestea? Unele dintre ele sunt clar generate de inteligență artificială generativă și după ce vezi câteva imagini pe care le generează, îți dai seama exact care imagini sunt generate cu inteligența artificială generativă. Apar astăzi peste tot și pe stradă sunt reclame unde e clar că imagini respective sunt generate cu ajutorul unor instrumente de acest gen. E bine să știi, adică să știi ce face și să încerci să identifici. E bine să știi ce face și să încerci să identifici.
Speaker 3:Și de asemenea, în ceea ce privește textele, mesajele care ne sunt transmise, cred că trebuie să te uiți cu foarte mare atenție la astfel de texte și să te gândești cine le-a scris. Te mărgi ale acestor programe. Scriu într-adevăr extrem de curat în limba română, inventând lucruri adesea, dar foarte politicos.
Speaker 3:Știi că au fost și alte versiuni care au fost hrănite cu discursuri ale URI și care au început să folosească acele cuvinte sau acele limbaje. Depinde foarte mult și ce informație îi dai. Și există și niște filtre. Acum, dacă încerci să pui o întrebare delicată, îți spune că în zona aceea el nu dă un răspuns sau că nu e prea bine ceea ce vrei să faci sau ceea ce întrebi. Există și niște filtre, dar cred că e foarte important să ne gândim atunci când citim un text care a fost intenția celui care a scris textul respectiv și ce fel de informații ar vrea să ne transmită? Tot la alfabetizare. Ajungem că, de fapt, dacă întoarcem acest concept, ajungem tot la ideea de alfabetizare. Acest concept ajungem de fapt tot la ideea de alfabetizare. Alfabetizare în sensul în care înțelegi un text dar îți pui și întrebări, ai și o perspectivă critică asupra textului respectiv. Care este intenția celuilalt, de ce l-a creat?
Speaker 1:De ce asta ai cu spiritul critic Merg mână-n mână alfabetizarea digitală și gândirea critică.
Speaker 3:Da, da.
Speaker 1:Probabil că lipsește această gândirea critică. Poate sunt arele unei educații cu multe lacune privind psihologia, în primul rând elementele de psihologie sau neurologie Gândirea aceasta critică, spiritul critic. Asta înseamnă, domnule, să mă am un pic de corjit, o ergozul, mă îndoiesc un pic, să am dubii. Măi, îmi scrie cineva cine e, Chiar dacă e prietena mea cea mai bună, cu care o conversez, pot să o sun Maria, ce te-a să o votezi pe X-ulea, ca când tu niciodată nu mai ruga ta sau să te împrumui cu bani. Este foarte interesant, Așa se ține. Lucruri de comunicare și de relaționare Sunt lucruri profunde.
Speaker 3:De aceea am spus este complicat, Este o întrebare complexă pe care ți-am pus-o, Dar iată faptul că ai spus, tot E și greu de educat, dar școala durează 12-13 ani, ce puțin până la facultate, așa că timp ar fi Dacă s-ar începe devreme, timp ar fi să fie instruiți copii. Publică ar ajuta, așa cum la televizor apar acele campanii în care ni se spune că e bine să bem 2 litri de apă în fiecare zi, consumăm alimente care sunt grase sau nu știu ce alte informații mai sunt acolo. Poate că și aceste campanie de informare publică nu crede. Tot ce citești ar fi importante Și știu că din punctul ăsta de vedere sunt anumite instituții care transmit permanent avertizări cu privire la astfel de situații. Avertizări cu privire la astfel de situații. Am observat că și băncile au început să transmită foarte des.
Speaker 3:Companiile de telefonie mobilă transmit astfel de avertizări. Dacă este să aduc discuția pe terenul meu respectiv, fiind dintr-o facultate de jurnalist și comunicare, eu cred că în zona aceasta au o răspundere foarte importantă și jurnaliștii, dar și cei care se ocupă de campanii de comunicare, de comunicare instituțională, de comunicarea publică.
Speaker 1:Romina. îți mulțumesc foarte mult pentru acest dialog.
Speaker 3:Nu, mare drag Ți-am arătat acea imagine, acea poză cu mine semnând diplomat. Deci acea poză cu mine semnă în diplomat.
Speaker 1:Deci pot spune că mi-am îndeplinit un vis este, este inspirațional să povestim despre reușitele noastre, sigur, și despre eșecuri, pentru că și ele sunt un resort pentru a te automotiva și a te împuternici, ca să folosim termene actuali care se vehiculează acum pe plaja politică să mergi mai departe. Dar așa, rezumând un pic discuția, foarte, foarte rezumată, ar fi următoarea idee Ai carte, ai parte. Acest dicton se transferă iată și în mediul digital. Până la urmă, cine are carte, abilități digitale, probabil că asta va face diferența mai departe, așa cum accesul la cultură, nivelul de lectură îl face. Și în vremurile de astăzi, te aștept oricând la rețaua de povești să povestim Cine știe, poate vei veni cu noi povești despre cum am putut aborda interdisciplinar, inginerește și umană acest subiect de mare, mare intensitate. În societatea românească Se consumă mult curânt electric și mult timp pe subiectul inteligent, artificial, care ne va lua locul sau nu. Îți mulțumesc încă o dată și îți doresc mult succes în continuare.
Speaker 2:Mulțumesc mult pentru invitație. Mi-a făcut o deosebită plăcere să stăm de vorbă. Ție Mi-a făcut o deosebită plăcere să stăm de vorbă. Subiectul este incitant sunt foarte multe întrebări și foarte puține răspunsuri, dar cred că e un bun început Când ai foarte multe întrebări. Cred că ai început bine. Mulțumesc încă o dată.
Speaker 1:De aceea cred că ar fi foarte interesant ca peste perioadă nu știu ne dăm noi un deadline să ne reauzim și să vedem cum au mai evoluat lucrurile. Cu siguranță inteligența artificială va fi mult mai avansată în față de cum e acum, dar să vedem în ce mod noi oamenii ținem pasul cu ea sau mergem în urma ei. Cam despre asta e vorba. Toate cele bune îți doresc Romina. Mulțumesc încă o dată. Să vă mulțumim pentru vizionare.